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Quizás resulte un poco extensa mi descripción, pero considero que es útil para comprender este proceso que vivimos diariamente y nos involucra no solo como docentes sino como personas. Tenemos que aprender a interactuar con el alumno, su familia, las enfermeras, los médicos y todos los factores que inciden sobre un niño que tiene que enfrentar a diario desafíos que jamás había imaginado y representan obstáculos difíciles de superar.
En medio de tanto caos y de un proceso hiper-acelerado de permanente asimilación- acomodación a este medio desconocido; tratando de comprender que aquello que tanto le duele y agrede es lo que posibilitará su curación; aguantar (llorando lo menos posible) los pinchazos, las curaciones, las reacciones de una anestesia día por medio en el quirófano. Las angustias de la abuela, que muchas veces no comprende lo que le dicen los médicos y, otras veces le dan indicaciones que luego olvidan anotar en la historia clínica , por lo tanto la enfermera no autoriza a realizar esa práctica, etc., etc. Es curioso y hasta difícil de comprender que este paciente-alumno espera con ansias a la maestra, quien le posibilitará trabajar con su parte sana, leer, jugar, resolver situaciones problemáticas, operar, crear, dibujar, aprender aquellos contenidos que no pudo entender en su escuela de origen y avanzar en sus conocimientos.
Quizás sea porque entre tanta incertidumbre y caos es lo único que se presenta organizado y no resulta agresivo.
No solo enseñamos, sino que cada alumno nos espera para contarnos sus avances en el proceso de cura, sus dudas, sus miedos, también nos consulta la familia sobre aquello que no comprende: palabras, diagnósticos, funcionamiento de los órganos, etc., etc. Trato de preservarme lo más posible remitiendo las dudas al profesional correspondiente y también pidiendo interconsulta a Psicopatología,... pero... no hay nada que hacer... la maestra es la maestra.
María Raquel Rocca ( Maestra de Grado, Escuela Hospitalaria N°1)
La escuela Hospitalaria N° 1 depende de la Secretaria de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, pertenece al Área de Educación Especial, funciona dentro del Hospital de Niños Ricardo Gutiérrez. Se trabaja con el diseño curricular de las escuelas comunes de la Ciudad de Buenos Aires, teniendo en cuenta los contenidos de la EGB de las distintas provincias de las que provienen los alumnos.
Nuestra escuela funciona ininterrumpidamente para el nivel primario desde el año 1946, a pedido de las damas de beneficencia primero, con una planta funcional de diez maestras de grado, seis maestras curriculares y una inscripción anual de 250 alumnos.
Para el año 1969 ya habían pasado por la escuela 12.500 alumnos.
A partir del 24 de Noviembre de 1992, se inaugura el Jardín de Infantes y Nivel Preprimario y en 1996 comienza a funcionar como escuela de doble turno, cubriendo la necesidad de los niños de Hemato-Oncología por la mañana.
La escuela funciona desde las 8,30 hasta las 17,15 hs. , estando bien diferenciada la tarea de las maestras de la mañana y las maestras de la tarde: por la mañana se atienden solo niños con tratamiento ambulatorio, con una modalidad de talleres recreativos; por la tarde el plantel de docentes, tanto de grado como curriculares cumple con los objetivos curriculares la escolaridad primaria.
La planta funcional de la escuela está compuesta por una Directora, una Vicedirectora, una Secretaria, Maestras de Grado, Maestros de Plástica, Maestras de Tecnología, Maestras de Música y una maestra de informática.
El equipo de conducción cumple con las tares administrativas propias a su cargo y además cumplen con un rol diferenciado y flexibilizado de acuerdo al contexto, estableciendo comunicación con las escuelas de origen, extendiendo certificados de asistencia, pidiendo pases, extendiendo boletines y/o constancia con notas, las que se complementarán con las calificaciones obtenidas en la escuela de origen, a fin de que la escuela de origen pueda completar el bimestre o trimestre, según corresponda.
Los docentes se distribuyen en las 18 salas de internación, incluyendo terapia intensiva cuando los médicos lo creen conveniente para optimizar la mejoría en un ámbito tan hostil al niño.
La enseñanza es personalizada y se trabaja junto a la cama, es decir que la escuela va a las unidades al encuentro del niño –paciente, el objetivo de la escuela es ayudar en forma eficaz al niño hospitalizado desde el ámbito estrictamente pedagógico; al ingresar, en cualquier momento del año escolar, se hace un diagnóstico pedagógico de acuerdo al grado que cursa y a partir de él se continúa con lo que el niño está preparado para trabajar o con lo que él demanda, es muy común que quiera trabajar con los contenidos en los que presenta dificultad.
La actividad escolar se caracteriza por ser una sistematización de contenidos permeables, abierta, acomodada a las necesidades del niño, sólo integra aquellos contenidos que pueden ser asimilados por el niño dadas sus características clínicas y psicológicas.
El período de internación varía de acuerdo a la patología que presenta.
